来源：中国教师报
(资料图片仅供参考)
勤劳勇敢、热爱劳动，自古以来就是中华民族的优良传统。然而，随着时代的发展、科技的进步，劳动内容、家庭结构、教育方式的变化等综合因素，不少学生劳动的机会和选择越来越少，劳动的意识越来越淡，与劳动的关系也渐行渐远。高中思政课中有一个知识点叫“弘扬劳动精神，实现人生价值”，我在备课时陷入沉思：这个知识点简单明了，主要是阐述劳动与人的成长发展的关系、劳动对人的全面发展的重要性等，这个道理大家都懂，难道这节课的目的就是要求学生记住这一人尽皆知的理论？于是，一个关于劳动教育理论与实践相结合的计划慢慢浮现在我的脑海里：结合我的工作室平台和项目式课题，借用项目式学习的思维点燃学生的劳动热情，在校园里进行一场种植蔬菜PK活动。
根据情境，提出项目任务。项目式教学是指依托于特定的项目任务，通过任务驱动融合各学科知识，借助实验、探究、实操等一系列活动，促进学生学习深化，从而达到既定教育教学目标的一种教学方式。我把这一想法与工作室教师一起分享，大家非常赞同，一致觉得现在的学生尤其是寄宿制学生，往往严重缺少社会接触和劳动实践，如果在校园里有这样一个劳动实践的机会，学生一定很开心。经过集思广益，地点就选在高中部明德楼3层的大平台，参与人员为高一、高二部分学生，任务是种植蔬菜。
饥饿营销，营造竞争氛围。教师先择优挑选8个班，然后在班上介绍宣传该项目，要求学生进行民主推选，选出10名品学兼优尤其是劳动表现突出的学生，组成8个劳动小组并提出项目运行方案：一是采用淘汰制，PK竞争上岗，优胜者才能种植蔬菜，筛选标准是根据各组的种植规划草案，派代表上台演讲，通过评委打分淘汰2个小组，最终挑选6个小组；二是作为奖励，学校为优胜的6个小组提供场地，由工作室提供资金让学生自由支配，想种什么就种什么。这种做法颠覆了劳动的固有形象，让劳动不再成为学生心目中的“惩罚措施”——候选对象都是品学兼优的学生，激发了他们强烈的自豪感和荣誉感，也让旁观的学生充满羡慕，淘汰制的做法更加凸显了劳动机会难得，营造出一种激烈的竞争氛围。
组建小组，制定活动规划。布置任务的当天，有的班级已迫不及待选出了优秀代表组成项目小组。他们好像是被选中的“特种兵”，马上要去执行一项神秘任务，兴高采烈地穿梭于校园各个角落，有的还拿着小本本在空旷的劳动场地来来回回、比比画画……一连好几天，不断有学生来请教关于劳动方案和演讲的相关问题。与此同时，项目组的指导教师也没闲着，一边指导各个小组的劳动规划，一边着手做后勤的筹备。比如，协调学校德育处、团委等部门，争取他们的支持；制作宣传海报、聘请相关教师做评委、邀请摄影摄像人员；等等。经过一周的紧张准备，8个小组展示方案、上台演讲的时间终于到了，多媒体教室座无虚席，甚至窗户外面都站满人，大家充满了期待。演讲比赛异常激烈精彩，每个小组都派出了精兵强将，制作了精美的PPT，画面图文并茂、演说铿锵有力、项目多种多样。从种植方式看，有种子萌发、有买苗栽种、有扦插等；从种植载体看，有菜箱组合、有大小菜盆、有棍棒搭架等；从种植内容看，有种圣女果、有种黄瓜、有种西红柿等。
小组分工，落实项目任务。经过激烈的角逐，产生了最终的“六强”，6个小组来到劳动场地，现场抓阄划分各自“势力范围”，然后贴上标签、宣誓主权。按照之前的规划，学生开始分头准备，菜苗菜籽组、菜盆菜箱组、土壤肥料组、浇水养护组……大家分工协作，忙得不亦乐乎，所有工作由学生在课余时间完成，所有购买产生的费用凭发票报销。劳动过程中，学生和教师各司其职，学生主要负责准备种苗、工具，搭建菜箱、菜架并整好土壤。教师主要负责后勤保障——比如，邀请生物教师为学生做如何种植及注意事项的培训，增加学生的种植知识和信心；制作种植开启仪式的海报并张贴；邀请校长和相关领导出席开启，委托校融媒体人员到场负责简单主持和拍摄等工作。
过程跟踪，保障项目成果。学生将菜苗和菜籽种下后，就像呵护自己的“宝宝”一样，只要有空就跑到“菜地”仔细端详。一天、两天……终于有一天，学生惊讶地发现自己的“宝宝”发芽了、开花了、结果了，每一次发现对于他们来说都像哥伦布发现新大陆，充满着惊奇和惊喜。如果“宝宝”生病了，或者长势不如别人，学生就会紧张、焦虑、困惑；有时遇到恶劣天气，学生还要想办法为“宝宝”遮风挡雨；“宝宝”生虫了，学生就一只一只地把害虫驱除……凡此种种，学生乐此不疲。每天来观光、放松心情的学生络绎不绝，这里俨然成为学校最受欢迎的“网红打卡地”。
通过这次项目式劳动实践，学生真正明白了劳动创造美、劳动使人快乐、劳动最光荣、劳动最美丽等道理，也使思政课“弘扬劳动精神，实现人生价值”的相关理论自然而然沁润学生内心。在此过程中，学生学到的不仅是种菜技术，还学到了分工合作、表达沟通、规矩规则、探索探究、责任担当、尊重友善、自立自信等核心素养和关键能力，也体会到了团队的力量、爱与归属感甚至人生的意义。当他们有朝一日走出校门回首往事时，也许中学时代学到的知识都已渐渐模糊，但对这次劳动的经历肯定记忆犹新、历历在目，或许这就是劳动教育价值所在的最好诠释了。
（作者单位系广东省惠州市惠阳中山中学）
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